نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه فضای سبز، فضاهایی برای حفظ کیفیت زندگی

فضای سبز، فضاهایی برای حفظ کیفیت زندگی 

فهرست مطالب

فضای سبز: عامل تعادل زیست محیطی ۱۲
فضایی برای دوران طفولیت ۱۲
ارتباط کودکان با طبیعت ۱۴
اهمیت آن برای رشد بچه ها ۱۴
تاریخچه بچه ها در تماس با طبیعت ۱۴
نابودی تجربه کودکان ۱۵
تجربیات تبدیل شده ۱۵
عدم تماس با طبیعت از دست دادن طبیعت است ۱۵
کودک و ضرورت تماس با طبیعت ۱۶
جذابیت فضای طبیعی ۱۷
پارک کودکان ۱۷
روانشناسی کودک ۱۹
مفاهیم بنیادی در روانشناسی رشد ۲۰
(تعریف مفاهیمی که در روانشناسی ازآنها استفاده می شود) ۲۰
تعریف رشد ۲۰
مفهوم پختگی ۲۰
فرآیند رشد و پرورش ۲۰
گونه های تغییر در فرآیند رشد ۲۱
مبانی زیستی و محیطی رشد ۲۲
عوامل موثر بر رشد ۲۲
۱ـ راهکارها ۲۲
نظریه ها ۲۴
نظریه رشد شناختی برونر ۲۴
مراحل رشد از نظر ژان پیاژه ۲۵
الف- مرحله حسی – حرکتی   از تولد تا ۳ سالگی ۲۵
ب- مرحله پیش عملیاتی (از ۳ تا ۶ سالگی) ۲۵
ج- مرحله عملیات عینی ( ۷-۱۳ سالگی) ۲۶
چگونگی رشد زبان ۲۶
عوامل زیر در رشد زبان مؤثرند: ۲۶
د- مرحله عملیات صوری (۱۸-۱۳ سالگی) ۲۶
مراحل رشد از نظر برونر ۲۶
زمینه های رشد ۲۷
تقسیم بندی دوران کودکی ۲۸
ویژگی های دوره های مختلف کودکی ۲۸
ویژگی های دوران دوم کودکی (از ۳ تا ۶ سالگی) ۲۸
ـ رشد جسمانی ۲۸
ـ رشد شناختی و ذهنی ۲۹
ـ رشد گویایی در دوره دوم کودکی ۲۹
ـ تکامل مهارتهای ادراکی ۳۰
ـ رشد تکامل شخصیت ۳۰
۱ـ ویژگیهای هیجانی ۳۰
۲ـ تمایلات اتکائی و رشد استقلال ۳۱
۳ـ‌ رشد اجتماعی ۳۱
ـ همانند سازی ۳۱
۴ـ رشد اخلاقی ۳۲
۵ـ انگیزه کسب موفقیت ۳۲
تأثیر عوامل خارج از محیط خانواده برکودک ۳۲
خصوصیات دورة دبستانی  دوره سوم کودکی (از ۶ تا ۱۲ سالگی) ۳۳
دوره اول دبستان (از ۶ تا ۹ سالگی ) ۳۳
ـ  رشد جسمانی ۳۳
ـ ویژگیهای بدنی ۳۳
ـ پیدایش و تحول مهارتهای حرکتی ۳۴
ـ رشد شناختی براساس نظریه پیاژه ۳۴
رشد گویایی ۳۴
رشد اجتماعی و تکامل شخصیت ۳۵
ویژگیهای عاطفی ۳۵
ـ دوره دوم دبستان (از ۹ تا ۱۲ سالگی) ۳۷
ـ ویژگی های بدنی ۳۷
ـ ویژگی های هیجانی ۳۷
ـ ویژگی های اجتماعی ۳۷
ـ رشد معیارهای نقشهای جنسی ۳۸
ـ رشد عاطفی ۳۸
ـ ویژگی های عقلی و روانی ۳۸
نگرش و رفتار اخلاقی ۳۹
تأثیرات گروه بر کودک ۳۹
نیازهای اساسی کودکان ۴۰
بازی ۴۱
تعریف بازی ۴۱
دیدگاه های نظری ۱ ۴۲
نظریه های کلاسیک ۴۲
نظریه مازاد انرژی۲ ۴۳
نتیجه ۴۲
نظریه تجدید انرژی۱ ۴۳
نظریه تفریح و باز آفرینی۲ ۴۳
نظریه باز پیدایی خصوصیات اجدادی؛ تکرار سیر تکامل ۳ ۴۳
نظریه آماده شدن برای دوران  بزرگسالی۴ ۴۳
نظریه های مدرن ۴۴
نظریه های روانکاوانه۱ ۴۴
نظریه شناختی ۳ ۴۴
نظریه تعدیل انگیزه هاو محرکها ۴ ۴۵
نظریه ارتباطات و تغییر ارتباطات۱ ۴۵
نظریه شناخت ازخود۴ ۴۵
نظریه اجتماعی ـ فرهنگی ۵ ۴۶
خصوصیات بازی ۴۶
۱ـ تحرک ۴۶
۲ـ لذت ۴۶
۳ـ  نتیجه بخش و هدف دار بودن ۴۷
فرآیند بازی ۴۶
۴ـ فردی یا گروهی بودن ۴۷
۵ـ زمان و مکان بازی ۴۷
۶ـ متناسب با رشد ۴۷
محتوای بازی ۴۸
خصوصیات اجرایی بازی ۴۷
انواع بازی ۴۸
۱ـ انواع بازیها از نظر شکل اجرا ۴۸
الف) تقسیم بندی اول ۴۸
ب) تقسیم بندی دوم ۴۹
ج) تقسیم بندی سوم ۴۹
۲ـ بازی از جهت محتوا و کاربرد. ۴۹
الف) بازیهای جسمانی ۴۹
ب) بازیهای تقلیدی ۵۰
ج) بازیهای نمایشی ۵۰
د) بازیهای نمادی۱ ۵۱
ه) بازیهای تخیلی ۵۱
و) بازی های آموزشی ۵۲
۳ـ طبقه بندی بازیها براساس پیچیدگی و تنوع ۵۲
۱ـ  تعریف پیچیدگی ۵۲
واحد بازی ساده ۵۳
واحد بازی پیچیده ۵۳
واحد بازی فوق العاده (بسیار پیچیده) ۵۳
تبدیل واحدهای بازی ۵۴
۲ـ تنوع ۵۴
تغییر تنوع ۵۴
بازی خلاقانه ۵۵
۳ـ دخالت و دستکاری ۵۵
نقش بازی در رشد و پرورش کودک ۵۶
۱ـ بازی و رشد جسمی ۵۶
۲ـ بازی و رشد و توسعه سیستم های ارگانیک بدن ۵۶
۳ـ بازی و رشد ذهنی ۵۶
۴ـ بازی و تأثیر آن بر روی هوش ۵۷
۵ـ بازی و تأثیرات روانی ۵۷
۶ـ بازی و استقلال کودک ۵۸
۷ـ بازی و رشد شخصیت ۵۸
۸ـ بازی و رشد اجتماعی ۵۸
همانند سازی ۵۹
روابط دوستی ها ۵۹
بازی و رشد حس رقابت و پیروزی در کار ۵۹
۹ـ بازی و رشد عاطفی ۵۹
عدم بروز رفتارهای اضطرابی ۶۰
۱۰ـ بازی و ارزش درمانی ۶۰
۱۱ـ تأثیرات پرورشی بازی ۶۱
بازی زبان کودک است ۶۰
بازی و شیوه ای برای آموزش ۶۲
روشهای آموزش ۶۲
ـ روشهای آموزش مستقیم ۶۲
ـ روشهای آموزش غیرمستقیم ۶۳
تأثیر بازی در آموزش کودکان ۶۳
نتایج ۶۴
عوامل مؤثر در بازی ۶۵
۱ـ نقش محیط در بازی ۶۵
۲ـ نقش سن در بازی ۶۵
ـ بازی در مرحله دوم کودکی (۳- ۶ سالگی) ۶۶
ـ بازی در مرحله سوم کودکی (۶-۱۲ سالگی) ۶۷
نقش عامل جنسیت در بازی ۶۷
نقش هوش کودک در بازی ۶۹
الف) هوش ۶۹
ب) خلاقیت ۷۰
زمان استفاده از ابزار بازی ۷۰
مراحل رشد و استفاده از اسباب بازی ۷۱
ابزار بازی ۷۱
وسایل بازی ۷۱
ملاحظات مربوط به طراحی و انتخاب وسایل بازی ۷۲
۱ـ عوامل محیطی مؤثر بر وسایل بازی ۷۲
الف ) ۷۲
ب) تابش آفتاب ۷۲
ج)  باد ۷۳
۲ـ تنوع و جاذبه بصری ۷۳
ـ رنگ ۷۳
۳ـ ایمنی وسایل و سهولت نگهداری ۷۴
۴ـ ملاحظات مربوط به سطح پوشش زمین بازی ۷۵
ضربه گیری و ارتفاع بحرانی ۷۵
عملکرد ۷۵
صرفه اقتصادی ۷۶
ارزیابی انواع جنس پوشش سطح محوطه بازی ۷۷
الف ) مواد پرکننده نرم ۷۷
۱ـ خرده چوب ۷۷
۲ـ ماسه ۷۷
۳ـ شن و سنگریزه ( باقطر ۱۸-۱۲ میلی متر) ۷۷
ب )  کف پوش های گیاهی مقاوم ۷۷
ج) مواد مصنوعی با خاصیت ارتجاعی ۷۸
جنسیت وسایل بازی ۷۸
رنگ در زمین بازی ۸۰
کودکان و هنر ۸۱
نقاشی کودکان ۸۱
مراحل نقاشی کودکان ۸۱
مراحل نقاشی کودکان از ۲- ۷ سالگی ۸۲
۱ـ مرحله خط خطی کردن (از ۲ تا ۴ سالگی) ۸۲
۲-مرحله طرح ریزی (۴تا۵ سالگی) ۸۲
۳-مرحله شکل سازی و تصویرگری (۵ تا ۷ سالگی) ۸۲
ویژگی نقاشی کودکان ۸۲
۴- از ۷ سالگی تا نوجوانی ۸۳
فرآیند نقاشی ۸۳
توجه به نقاشی به صورت گروهی ۸۳
قصه گویی ۸۳
اهمیت قصه و قصه گویی ۸۴
قصه گویی و رشد ۸۵
موسیقی و کودک ۸۶
آواز ۸۷
روند تکامل آواز خوانی ۸۸
تشویق به جنبش و حرکات موزون ۸۸
ملاحظات معماری ۸۸
تئاتر و هنرهای نمایشی ۸۹
تئاتر برای بچه ها ۸۹
تئاتر به وسیله بچه ها ۹۰
تئاتر سازنده ۹۱
مقدمه ای بر معماری کودکان ۹۲
محیطهای مناسب برای کودکان ۹۲
مبانی ادراک فضا ۹۳
ظرفیت ادراک ۹۴
۲_ نظریه گشتالت ۹۶
۱ـ۲ نحوه ادراک کل و اجزاء ۹۶
۲ـ۲ هویت کل ۹۶
۳ـ یکمرتبگی یا غیر مترقبه بودن ۹۶
۴_ اصل تشابه ۹۷
۵_ عناصر تکراری و مجرد ۹۷
ادراک محیط ۹۷
نظریه پیاژه ۹۸
۱- شیء دائم ۹۸
۲-فضا و زمان ۹۸
۳-علیت ۹۹
نظم اشیاء دائم و جابجائی آنها. ۹۹
کشف روابط فضایی ۱۰۲
(تصور از هندسه، فضا، زمان) ۱۰۲
هندسه توپولوژیک ۱۰۲
هندسه فراتابی ۱۰۳
هندسه اقلیدسی ۱۰۳
درک کودک از مفاهیم طول، عرض، ارتفاع ۱۰۳
درک کودک از مفاهیم زمان و مکان ۱۰۴
زمان و عمل ۱۰۴
زمان توالی و تداوم ۱۰۴
تفاوت درک محیط و مفاهیم ۱۰۵
خلاصه و نتایج ۱۰۵
معیارهای کیفیت فضا ۱۰۶
۱ـ سازماندهی ۱۰۶
۲ـ زمان و مسیر ۱۰۶
۳- جزء و کل ۱۰۷
۴- هماهنگی ۱۰۷
مقیاس و تناسب ۱۰۸
۵-فرم ۱۰۸
۶ـ نور ۱۰۹
۷ـ علائم ۱۰۹
۸ـ اثرات روانی رنگ ۱۰۹
سازماندهی مسیرها و مراکز ۱۱۲
۱ـ خوانایی ۱۱۲
۲ـ وضوح ۱۱۲
۳ـ تضاد یا زمینه ۱۱۳
۴ـ تراکم ۱۱۳
۵_ دسترسی ۱۱۳
کودکان چه فضاهایی را بیشتر دوست دارند ۱۱۴
فضاهای مورد علاقه و جاهای جالب از نظر کودکان ۱۱۴
گوشه های دنج ، گوشه های پنهان ۱۱۴
سکو، پل ۱۱۴
جلگه های چوبی ، ابزار چوبی ۱۱۵
برج ها، خانه های درختی و مکانهای بالا ۱۱۵
درختان انبوه، باغ بزرگ و پرداخت ۱۱۵
اشیاء بزرگترها ۱۱۵
اشکال هندسی خاص ۱۱۵
نمایشگاه ها و نگارخانه ها ۱۱۶
سقف های هیجان انگیز ۱۱۶
ماشین پلیس، ماشین آتش نشانی و … ۱۱۶
دیوارهای نقاشی چون می توانند چیزهای بزرگ را نقاشی کنند. ۱۱۶
جاهای زشت به نظر کودکان ۱۱۶
ویژگیهای کالبدی محیط در پارک کودکان ۱۱۸
فضا و رفتارهای گوناگون کودکان ۱۲۰
تماشا ۱۲۱
پیوند دوستی ۱۲۱
کناره گیری ۱۲۱
تحریک حسی ۱۲۲
خیالپردازی – تخیل ۱۲۳
مقیاس و اندازه ۱۲۴
تغییرات مقیاس و تخیل کودکان ۱۲۴
۱_ اندازه های مینیاتوری ۱۲۵
۲_ اندازه بچه ها ۱۲۵
۳_ اندازه های بزرگ ۱۲۶
۱ـ‌ شرایط محیطی ۱۲۷
آب و هوا ۱۲۷
نور ۱۲۸
۲) میزان انعکاس سطوح در ابزار بازی ۱۲۹
۳) کنتراست سطوح ۱۲۹
سروصدا ۱۳۱
نوفه ها و صداهای مزاحم ۱۳۲
ایمنی ، حفاظت جسمی ۱۳۲
ایمنی ۱۳۳
نکات ایمنی ابزار و وسایل در پارک ۱۳۳
نرده های ایمنی ۱۳۴
ایمنی در مسیرهای حرکت ۱۳۴
ایمنی در مسیر پله ها ۱۳۵
شرایط ایمنی در فضاهای بهداشتی ۱۳۵
امنیت ۱۳۶
۱_ امنیت و مقیاس ۱۳۶
۲_ وجود والدین و احساس امنیت در کودک ۱۳۶
۳_ امنیت اجتماعی ، حفاظت ۱۳۶
منابع تفرجگاهی ۱۳۸
مفهوم پارک ۱۳۸
طبقه بندی پارکها ۱۳۹
الف- پارک محله ای ۱۴۱
ب- پارک منطقه ای ۱۴۱
ج- پارکهای بسیار بزرگ ۱۴۱
د_ پارکهای حاشیه ای ۱۴۲
طبقه بندی پارکهای شهری ۱۴۲
پارک شهری در مقیاس همسایگی ۱۴۲
پارک شهری در مقیاس محله ۱۴۲
پارک شهری در مقیاس ناحیه ۱۴۳
پارک شهری در مقیاس منطقه ۱۴۳
تقسیم بندی فضای سبز شهری ۱۴۳
فضای سبز، فضاهایی برای حفظ کیفیت زندگی ۱۴۴
فضایی برای دوران طفولیت ۱۴۵
ارزیابی واحدهای تفرجگاهی از نظر اقتصادی ۱۴۶
تاثیر عوامل مختلف بر روی تقاضای تفرجگاهی ۱۴۷
استانداردها ۱۴۸
تعریف استاندارد ۱۴۸
میزان نیاز به فضای سبز ۱۴۸
میزان نیاز به فضای سبز: ۱۵۲
استانداردهای موجود در مورد زمینهای بازی به ۱۵۳
تفکیک گروه سنی ۱۵۳
۱ ) مآخذ : بخشنامة مورخ ۲۲ فوریه ۱۹۷۳، متخصصین فضاهای سبز شهری ۱۵۴
ابزار طراحی فضای باز (در رابطه با کودک) ۱۵۷
ماسه و خاک و شن ۱۵۷
توصیه هایی در این زمینه: ۱۵۸
وضعیت و موقعیت طبیعی زمین (توپوگرافی) ۱۵۸
آب ۱۵۹
۱ـ ارزش حسی آب ۱۵۹
۲ـ گونه های استفاده از آب ۱۶۰
کاشت (گیاهان و درختان) ۱۶۱
۱ـ گیاهان و تحریک حسی ۱۶۲
۲ـ تحریک و تهییج ۱۶۲
۳ـ تعیین و جداسازی ۱۶۲
۴ـ کنترل آب و هوا ۱۶۲
۵ـ یادگیری ۱۶۳
۶ـ ایجاد مسئولیت پذیری ۱۶۳
۷ـ انتخاب گیاهان ۱۶۳
حیوانات ۱۶۶
عناصر و تجهیزات ۱۶۸
۱ـ اسباب بازی های چرخ دار ۱۶۸
۲ـ وسایل نقلیه واقعی ۱۶۸
۳ـ  بالا رفتن ، سرخوردن، تاب خوردن ۱۶۸
۴ـ وسایل بازی برای برقراری تعادل ۱۶۹
۵ـ  پرتاب کردن و گرفتن چوب واشیاء ۱۷۰
۶ـ قطعات و لوازم در دسترس ۱۷۰
۷ـ  انبار ۱۷۰
۸ـ  تجهیزات و وسایل تعمیر و نگهداری ۱۷۱
۹ـ حفاظت و حصار ۱۷۱
چیزهایی که بچه ها در فضای باز دوست دارند شامل: ۱۷۳
پارک دیانا (لندن ) ۱۷۴
مناطق و اجزای مختلف تفکیک آنها ۱۷۴
باغ تحرک ۱۷۷
باغ موسیقی ۱۷۸
پارک دلاویلت ۱۸۴
ساختار پارک ۱۸۵
فلی ها ۱۸۶
پارک دلاویلت از دیدگاه مخاطب آن ۱۹۰
پارک فرهنگی کودکان ۱۹۵
خوانایی و سازماندهی فضا ۱۹۶
استفاده از پرو خالی    (در سطح افقی و عمودی) ۱۹۶
برجها و سکوها ۱۹۶
تفکر و خیال ۱۹۷
استفاده از اشکال ساده ۱۹۷
ورودی ۱۹۷
عناصر تکراری و مجرد ۱۹۷
لؤ لؤ عروس دریا ۲۰۳
تناسبات انسانی ۲۰۹
اندازه های ساختاری بدن کودکان ۲۰۹
ـ چشمگیر بودن موقعیت زمین ۲۲۴
مطالعات کالبدی ۲۲۶
موقعیت جغرافیایی ۲۲۶
مطالعات تاریخی : ۲۲۶
توسعه شهر مشهد در دوره پهلوی اول : ۲۲۸
الف) محورهای شاخص به لحاظ نقش ارتباطی یا سیمای شهری ۲۳۴
ب) محورهای شاخص درجه یک : ۲۳۵
فهرست عناصر شاخص شهر ۲۳۶
دما و رطوبت هوا : ۲۳۸
وزش باد ۲۴۱
تابش آفتاب ۲۴۲
بررسی وضعیت حرارتی هوا در شب و روز ۲۴۳
مواقع گرم و مواقع سرد سال : ۲۴۵
خلاصه و نتیجه گیری : ۲۴۹
سیمای اقتصادی شهر مشهد ۲۵۰
دما و رطوبت هوا : ۲۵۴
وزش باد ۲۵۶
تابش آفتاب ۲۵۷
بررسی وضعیت حرارتی هوا در شب و روز ۲۵۹
مواقع گرم و مواقع سرد سال : ۲۶۰
جدول ۴ : انرژی خورشیدی تابیده شده بر سطوح قائم بر حسب  BTU/h/A2 ۲۶۲
خلاصه و نتیجه گیری : ۲۶۳

 

فضای سبز: عامل تعادل زیست محیطی
در فضاهای شهری، تعداد منابع مضر زیاد است. صدای موتورها و انفجارها، گازهای آلوده کننده هوا و… به وجود آمدن آب و هوایی منطقه ای و مختص فضای بیرون شهری ناشی از این آلودگی هاست که نوعی تیرگی جوی به دلیل وجود غبارهای آلوده کننده و بخارهای سمی و فقدان جریان هوا بوجود می آید فقدان جریان هوا به دلیل وجود ساختمانها که از جریان هوا جلوگیری می کند بوده و همین امر سبب تشکیل لایه ای از هوا برروی شهر می شود و جریان هوا را مجبور به عبور از روی آن می کند. به دلیل آلودگی هوا، کاهش قابل ملاحظه ای در جذب پرتوهای خورشیدی به وجود می آید. فضای سبز داخل شهری می توانند درجة حرارت را کاهش دهند و خود نشانگر وجود جریان هوا در سطح زمین هستند. فضای سبز وظیفه ضدعفونی کردن را نیز به عهده دارد در صورتی که فضاهای سبز کوچک در محله های پرتراکم و خالی از مناطق سبز با مکیدن غبار از محیط خود آلوده ترند. برای زدودن غبار به طور مؤثر به یک حداقل مساحت و یک میزان خاصی از فضای سبز در قبال فضای ساخته شده نیاز است این کودکان هستند که بیشترین قربانی های این قضایا هستند. کودکانی که احتیاج به پرتوهای خورشیدی مفید، هوای سالم و منزه از آلودگی دارند. – نمودار (الف) طبقه بندی فضاهای سبز شهری

فضایی برای دوران طفولیت
در این قرن انسان بیشتر به سرنوشت و آینده کودکان خود احساس توجه می کند و به همین علت نیز در هیچ یک از زمانها تا به این حد معلومات خود و در پی آن تدارک فضا برای فعالیتهای کودک را ناقص و ناکافی نیافته است. می توان مفهوم فضای سبز شهری را برمبنای شکل جدیدی به نام دوران طفولیت مورد بررسی قرارداد.در واقع این پرسش که چگونه باید محیط زیست مناسب حال کودکان و جوابگوی نیازهای اساسی از جمله بازی، شادی، فراگیری و فراغتی باشد، کلیه مشکلات مربوط به سازماندهی شهر را تحت الشعاع قرار می دهد. با احداث زمینهای بازی تلاش شده به این پرسش پاسخ داده شود این زمینها فضایی دقیق و خاص برای بازی کودکان هستند. این پاسخ مطمئنا ابتدای راه حل است. اگر شهر مکانی برای فعالیتهای شهری ونه تراکمی از مسئولیت ها باشد.
پس فضاهای بیرون شهری هم می توانند به عنوان قلمرو کودکان محسوب شوند.
مکان های باز کودکان کدامند؟ می توان فهرستی بی انتها از این اماکن تهیه کرد. مسیرهای عابرین فضای آزاد غیراختصاصی فضاهایی با عملکرد متفاوت به فضاهای بسته یا نیمه بسته، گوشه ای درامان از هجوم باد، فضاهای آفتابگیر و سایه دار، ورودی ساختمانها، میدان های کوچک، محل های ملاقات، گوشه ای برای بازی خردسالان، پارک، زمین ماجراجویی، استراحتگاهها، مدرسه، چمن بازی و ….
اما آیا کودک در شهر به عنوان شهروند جایی دارد همه چیز به لحاظ دید، جنس، ایمنی، …. برای بزرگسالان طراحی شده است. به جز فضاهایی چون مهد کودک ها و فضاهای بازی که آنها هم فاقد کیفیت مناسب هستند.

(( برای دانلود کلیک کنید ))

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه فضای سبز، فضاهایی برای حفظ کیفیت زندگی ,
:: بازدید از این مطلب : 399
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 5 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه جوشکاری با قوس الکتریک

جوشکاری با قوس الکتریک
فهرست مطالب
۱-۱-جوشکاری با قوس الکتریک ۱
۱-۲- انواع اتصال جوشی ۲
۱-۳- انواع جوش ۳
۱-۴-جوش گوشه ۴
۱-۵- انواع جوش شیاری ۵
۱-۶ – علائم جوشکاری ۵
۱-۷- الکترود جوشکاری ۶
۱-۹- حداقل اندازه جوش ۷
کلیاتی در مورد اتصالات ۸
۳-۱ انواع اتصال ۸
۳-۲- خط تیر ۹
اتصال ساده تیرها بوسیله نبشی جان ۹
۴-۱ روش اتصال ۹
۴-۲ تنش خمی نبشی های اتصال ۱۰
۴-۳ اتصال جوشی نبشی جان به تیر ( جوش A ) 11
4-4 اتصال جوشی نبشی جان به تکیه گاه (جوش B ) 12
اتصال ساده تیر با نبشی نشیمن انعطاف پذیر ۱۲
۵-۱ کلیات ۱۲
اتصالات نشیمن تقویت شده ۱۴
۶-۱ کلیات ۱۴
روش طراحی ۱۵
توصیه های دقیق برای تحلیل و طرح ۱۷
مقاومت خمیری صفحات سخت کننده نشیمن ۱۸
اتصالات صلب تیر به ستون ۱۸
سخت کننده های افقی در ناحیه فشاری اتصال ۲۰
سخت کننده در ناحیه کششی اتصال ۲۲
استفاده از سخت کننده های قائم و سخت کننده های T 22
ورق های کششی فوقانی ۲۳
اتصال مستقیم تیر به ستون ۲۴
اتصالات تیرهای یکسره ۲۴
اتصالات زانویی در قابهای صلب ۲۷
زانوهای ماهیچه ای مستقیم ۳۱
اتصالات پای ستون ۳۱
اتصال ستون به ورق پای ستون ۳۳
طرفی پای را نیز کاملا گونیا و سنگ زده ساخت . ۳۳
استفاده از ورق های سخت کننده در اتصال پای ستون ۳۳
انتقال نیرو از ستون به ورق پای ستون ۳۴
انتقال نیرو از ورق پای ستون به شالوده ۳۵
طرحهای مختلف خرپا با اتصالات جوشی ۳۶
طرحهای مختلف خرپابا اتصالات پیچی ۴۱
توزیع و انتقال نیروها ۴۲
توزیع نیروهای محوری در مقطع ۴۲
توزیع نیروی برشی ۴۲
استفاده از سخت کننده در اتصالات خرپاهای جوشی ۴۲
سخت کننده های ناحیه کششی ۴۲
روش تقسیم نیرو برای طراحی سخت کننده های خرپاها ۴۳
ورقهای مضاعف کننده جان ( شخت کننده های طولی ) ۴۳
طراحی ورقهای اتصال در خرپاها ۴۳
تنشهای ثانوی در خرپاها و اتصالات آنها ۴۴
اتصالات لوله ها ۴۴
ورق های اتصال ۴۵
دستوراتی برای ساخت ۴۶
توصیه هایی در مورد طرح اتصال لوله ها ۴۷
الگو برای اتصالات لوله ای ۴۷
محل وصله ۴۸
نیرو های وصله ۴۸
پر کننده ۴۹
اهمیت خستگی ۵۰
خستگی در اعضاء ۵۱
خستگی در اتصالات پرچی ۵۱
خستگی در اتصالات پیچی ۵۲
خستگی در اتصالات جوشی ۵۳
 ۱-۱-جوشکاری با قوس الکتریک
در جوشکاری با قوس الکتریک که متداولترین نوع جوشکاری درساختمان سازی است ، اتصال بین مصالح با ذوب کردن لبه های درز و سخت شدن بعدی آنها صورت می گیرد ۰ در حین ذوب ، فلز پایه و فلز جوش با یکدیگر ممزوج شده و پس از سخت شدن ، اتصال قطعات تامین می گردد ۰
حرارت لازم برای ذوب مصالح ، به وسیله قوس الکتریکی تامین می شود ۰ قوس بین یک مفتول فولادی که الکنرود خوانده می شود و فلز پایه تشکیل می یابد ۰ با نزدیک کردن الکترود به درز جوش ، قوس ایجاد شده و حرارتی معادل ۳۶۰۰ درجه در نوک الکترود تولید می شود ۰ این حرارت زیاد ، باعث ذوب فلز پایه و نوک الکترود می شود و یک حوضچه مذاب از هر دو فلز در نوک الکترود به وجود می آورد ۰ با حرکت الکترود ، حوضچه مذاب  به سمت جلو حرکت کرده و حوضچه های مذاب پشتی سرد و منجمد شده و باعث امتزاج و یکپارچگی دو فلز در محل درز می شوند ۰
در تمام جوشکاری های مدرن امروزی ، برای افزایش کیفیت جوش و جلوگیری از انجماد و زود سرد شدن حوضچه مذاب ، روی الکترود روکش می شود ۰
روکش همراه بافلز پایه و الکترود ذوب شده در حین انجماد به علت سبکتر بودن رو می آید و به صورت غشایی روی فلز مذاب در حال سرد شدن را می پوشاند ۰ این غشاء که به گل جوشکاری موسوم است ، از هیدراسیون جوش نبز جلوگیری می کند۰
در شکل ۱-۱ مدار جوشکاری و در شکل ۱-۲ تشکیل حوضچه مذاب در نوک الکترود نشان داده شده است.
۱-۲- انواع اتصال جوشی
در شکل ۱-۳ انواع اتصالات جوشی نشان داده شده است این اتصالات عبارتند از :
الف : اتصال لب به لب
ب : اتصال روی هم
پ : اتصال سپری
ت : اتصال گونیا
ث : اتصال پیشانی
۱-۳- انواع جوش
در شکل ۱-۴ انواع جوش نشان داده شده استکه عبارتند از:
الف : جوش شیاری
ب : جوش گوشه
پ : جوش کام
ت : جوش انگشتانه
جوش گوشه متداول ترین نوع جوشدر سازه های فولادی است ۰ بعد از آن جوش شیاری قرار دارد ۰ کاربرد جوش انگشتانه و کام به موارد مخصوصی که در آن مقاومت جوش انجام شده درلبه ها به حد کافی نباشد ، محدود می شود ۰
۱-۴-جوش گوشه
جوش گوشه متداول ترین جوش در ساختمان های فولادی است ۰ از این جوش می توان در اتصال روی هم ، اتصال سپری و اتصال گونیا استفاده کرد ۰ که نتیجه آن در شکل ۱-۵ نشان داده شده است ۰ در شکل ۱-۶ مشخصات هندسی جوش گوشه با دو ساق مساوی نشان داده شده است ۰ در این شکل به اختلاف بین اندازه گلو و اندازه ساق توجه داشته باشید ۰ اگراندازه گلو و اندازه ساق جوش گوشه باشد ، داریم :
te = 0.707 D
تنش مجاز جوش گوشه در روی گلو ، مساوی ۹۴۵ کیلوگرم بر سانتیمترمربع می باشد که حاصل ضرب ۹۴۵ به ارزش جوش گوشه معروف است ۰
با توجه به تناسب هندسی بین و ارزش جوش گوشه را می توان با تقریب مساوی ۶۵۰ در نظر گرفت که در آن اندازه ساق جوش است ۰ در محاسبات ظرفیت تمام جوش های گوشه این دستنامه ، از مقادیر فوق استفاده گردیده است ۰ ( فرضیات و روش محاسبه در بخش ۱-۸ آمده است )
۱-۵- انواع جوش شیاری
برای انجام جوش شیاری دردو لبه مجاور هم ، لازم است لبه های کار به منظور نفوذ کامل جوش آماده گردند ۰ در شکل ۱-۷ انواع آماده لبه ها ارائه شده است ۰
۱-۶ – علائم جوشکاری
قبل از اینکه یک درز یا اتصال جوش شود ، طراح باید قادر باشد به طریقی دستورات خود در مورد اندازه و نوع جوش لازم را به نقشه کش و یا سازنده اتصال ارائه نماید ۰ انواع اصلی جوش و بعضی انواع فرعی در بخش های قبل موردبحث قرار گرفت ۰ اگر برای ساخت هر اتصال جدیدی ، به دستورالعمل های اختصاصی و مشروحی احتیاج بود ، کار طراح در تهیه دستور ساخت یک اتصال ، بسیار مشکل می شد .
نیاز به یک وسیله ساده و در عین حال دقیق برای بر قراری تفاهم میان طراح و سازنده به استفاده از علائم اختصاری که نمایشگرانواع جوشها و اندازه های آنهاست ، رواج بخشیده است . علائم استانداردی که در شکل ۱-۸- به نمایش درآمده است به خوبی هر دستورالعمل اختصاصی مشخص کننده نوع ،اندازه ، طول و محل هر جوش می باشد.(در شکل ۱-۹- نشان داده شده است )
ممکن است که خواننده احساس کند که تعداد علائم بی جهت زیاد است در صورتی که سیستم نمایش جوشها به تعداد کمی انواع اصلی تقسیم شده که با سرهم کردن آنها دستورالعمل های کامل تهیه میشوند. هر گاه از یک نوع اتصال های خاص در یک سازه استفاده به عمل می آید ، ممکن است تنها به نمایش جزئیات تیپ مانند شکل ۱-۱۰-الف بسنده کرد. هر گاه اتصالات خاص مورد استفاده قرار گیرند  ، باید جزئیات هر یک را مشخص ساخت تا هیچ تردیدی درباره نقطه نظرات طراح باقی نماند. (شکل ۱-۱۰ – ب)
دراین شکل طراح مشخص ساخته که جوش انگشتانه در کارخانه و بر روی زمین انجام می گیرد در حالی که جوش نیم جناغی دو طرفه که ورق اتصال را به ستون متصل می سازد ، در محل کارگاه و موقع نصب اجرا می شود. از آنجایی که طراح مشخص نساخته که آیا جوش گوشه متصل کننده نبشی به ورق در کارخانه و محل نصب انجام پذیرد، سازنده اسکلت فلزی آزاد خواهد بود.
در این مورد خاص بهتر است که جوش گوشه در کارخانه و یا روی زمین انجام گیرد. زیرا ممکن است جوش انگشتانه در عین عملیات نصب تحت تنش های اضافی قرار گیرد. عموما به دلیل ملاحظات اقتصادی سازنده تا آنجایی که می تواند جوشها را بر روی زمین انجام دهد. بنابر این مشخص ساختن جوشهایی که طراح می خواهد حتما در محل نصب و پای کار انجام شود ، از اهمیت بسیاری برخوردار است ۰
۱-۷- الکترود جوشکاری
هر نوع الکترود برای وضعیت خاصی از جوشکاری مناسب است . به همین علت برای هر شرایط جوشکاری باید الکترود سازگار با آن شرایط انتخاب گردد .
این سازگاری باید هم از دیدگاه مقاومت و هم از نظر نوع روکش ، و هم قطر الکترود مورد بررسی قرار گیرد . کتاب های راهنمای جوشکاری می توانند برای انتخاب الکترود مناسب مورد استفاده قرار گیرند .
به عنوان یک اصل عمومی می توان گفت اغلب فولادهای نرم ساختمانی باید با الکترودی جوشکاری شوند که مقاومت کششی نهایی فولاد میله آن حدود ۴۲۰۰ کیلوگرم بر سانتیمتر مربع باشد . به این نوع الکترود مطابق استانداردهای AWS الکترود E60xx اطلاق می گردد . البته شرایط روکش الکترود در کیفیت جوش به دست آمده تاثیر به سزایی دارد . لذا در مورد عملی حتماًٌ باید به دو رقم دیگری که پس از عدد ۶۰ در نام الکترود ذکر می گردد توجه نمود و معنای آنها را مورد تفسیر و تدفیق قرار داد .
۱-۸- تنشهای مجاز کلیه اتصالات عرضه شده در این راهنما از مبحث ۱۰ مقررات ملی ساختمانی ایران ‹‹طرح و اجرای ساختمانهای فولادی›› انتخاب شده است . به عنوان مثال جوش گوشه معادل مقدار زیر انتخاب شده است :
E60 = الکترود
cm²/kg 4200 = Fu
cm² / kg 945 = 4200 × ۳ . ۰ × ۷۵ . ۰ = تنش برشی مجاز در گلوگاه
۷۵/۰ ضریب کاهش برای بازدید چشمی می باشد .
۶۵۰D # D (Cos45 ) 945 = ارزش جوش
که همان عدد آشنای طراحان سازه های فولادی است .
۱-۹- حداقل اندازه جوش
حداقل بعد جوش گوشه باید طبق جدول ۱-۱ تعیین شود . حداقل بعد جوش تابع قطعه ضخیمتر می باشد، ضمناًٌ نباید از ضخامت قطعه نازکتر تجاوز کند .
ضخامت قطعه ضخیمتر حداقل بعد جوش گوشه
تا ۷ میلیمتر
۷ تا ۱۲ میلیمتر
۱۲ تا ۲۰ میلیمتر
بیش از ۲۰ میلیمتر ۳ میلیمتر
۵ میلیمتر
۷ میلیمتر
۸ میلیمتر
جدول ۱-۱
کلیاتی در مورد اتصالات
۳-۱ انواع اتصال
آیین نامه AISC در بخش های طرح به روش تنشهای مجاز (طرح الاستیک ) و طرح خمیری خود ساختمانهای فولادی را برحسب نوع اتصالاتی که در آنها بکار می رود به سه دسته تقسیم می کند . این سه دسته عبارتند از :
الف ) ساختمانهای نوع ۱ ، قاب های صلب : در این نوع ساختمانها پیوستگی کامل در محل اتصالات برقرار می باشد ، به این ترتیب که زاویه اولیه بین اعضا متقاطع در محل اتصال ثابت نگاه داشته می شود . اتصالات این نوع ، هم در طراحی بروش تنشهای مجاز و هم در طرح خمیری بکار می روند .
ب ) ساختمانهای نوع ۲ ، قاب های ساده : در این نوع ساختمانها گیرداری چرخشی در انتهای اعضا تا حدی که عملاًٌ امکان آن وجود دارد ، پایین نگاه داشته می شود . اتصال این اعضا را می توان ساده محسوب نمود .
اتصالات ساده در طرح خمیری کاربرد ندارند ، تنها استفاده آنها می تواند در مورد اتصال اعضایی باشد که با صفحه قاب مورد نظر که قرار است از مقاومت خمیری آن استفاده نماییم ، متقاطع هستند .
ج ) ساختمانهای نوع ۳ ، قابهای نیمه صلب : در این نوع اتصالات ، گیرداری چرخشی بین ۲۰ تا ۹۰ در صد گیرداری لازم برای جلوگیری از هرگونه تغییر زاویه می باشد .
آیین نامه AISC بیان می دارد که از اتصالات نوع ۳ موقعی می توان در ساختمان استفاده کرد ، که اتصالات تیرها و تیرچه ها دارای ظرفیت لنگری معلوم و قابل اطمینان مابین ظرفیت اتصالات صلب نوع ۱ و اتصالات انعطاف پذیر نوع ۲ باشد . محدودیت استفاده از این نوع اتصال عمدتاًٌ به خاطر اشکالاتی است که در تخمین صحیح درجه گیرداری آنها وجود دارد .
۳-۲- خط تیر
به منظور درک بهتر تفاوت های عملی بین انواع اتصالات در AISC ، خط تیر که بوسیله باتو و رووان ابداع گردیده و بوسیله سوروچنیکف بکار گرفته شده ، وسیله ترسیمی خوبی می باشد .
Ma= Mfa + 2EI /L &a
رابطه بالا را معادله خط تیر نامگذاری کرده اند . یک اتصال صلب باید قادر باشد لنگری معادل M1 (حدود ۹۰ درصد لنگر گیرداری) یا بیشتر را انتقال دهد . اتصال ساده لی از نوع ۲ تنها باید ۲۰ درصد یا کمتر از لنگر Mfa را انتقال دهد .
اتصال ساده تیرها بوسیله نبشی جان
۴-۱ روش اتصال
اتصالات ساده برشی بکمک نبشی های جان که از نوع ۲ اتصالات AISC می باشند ، برای متصل ساختن تیرها به تیری دیگر یا به بال ستون بکار می رروند . در این نوع اتصال ، نبشی باید تا سرحد امکان انعطاف پذیر در نظر گرفته شود . اتصال نبشی به ستون معمولاً در کارگاه و موقع نصب صورت می گیرد ، ولی اتصال نبشی به تیر اغلب در کارخانه انجام می شود .
وقتی که از نبشی جان برای اتصال تیر به ستون استفاده می گردد ، فاصله آزادی در حدود ۱۲ میلی متر در نظر گرفته می شود تا اگر تیر در حدود رواداری های مجاز بلند بود ، بدون بریدن سرآن و تنها با جابجا کردن نبشی بتوان آن را نصب نمود .
وقتی که اتصال دو تیر به نحوی انجام می گیرد که بالهای فوقانی هر دو در یک تراز واقع می گردد ، باید قسمتی از بال تیری را که مقصود ایجاد اتصال ساده برای آن است جدا کرده اتصال را برقرار ساخت .
تحقیقات اخیر نشان داده است که خرابی تیرهای تراز شده ، تحت بارهای سنگین ، در صورتی که اتصال جان به نبشی بوسیله پیچهای پرمقاومت برقرار شده باشد ، ممکن است در نتیجه پارگی جان تیر در امتداد سوراخ پیچها صورت پذیرد .
۴-۲ تنش خمی نبشی های اتصال
نیروی کشش T بر واحد طول بالای نبشی ها از تخمین لنگر وارده محاسبه تنش خمشی حاصل از آن در ساقهای بیرون آمده نبشی ، بدست می آید .

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه جوشکاری با قوس الکتریک ,
:: بازدید از این مطلب : 567
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 5 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود مقاله تعیین ضخامت سنگ فرش

تعیین ضخامت سنگ فرش

فهرست مطالب
مقدمه ۱
محاسبة ضخامت over lay 4
خمیدگی RDD;random 6
عمر باقیمانده ۱۱
آسفالت بر روی سنگفرش ۱۲
روش خمیدگی ۱۴
نمودار طراحی ضخامت over lay 15
آزمایش خمیدگی غیر مخرب ۲۰
ضخامت over lay 26
مفهوم پایه ۲۸
نمودار طراحی ۲۹
معادله پایه ۳۵
تحلیل ۳۶
سنگفرش های انعطاف پذیر ۴۰
تعیین ضریب عمر باقیمانده ۴۴

برای تعیین ضخامت مؤثر سنگفرش پیاده روی موجود بر حسب ضخامت HMA، یک یا چند ضریب تبدیل باید یافت شود. اگر پیاده روی موجود عمق کامل باشد، روش ۱، بر اساس شاخص سرویس دهی موجود (PSI) روی موجود، می تواند برای تعیین ضریب تبدیل بکار برود در غیر اینصورت، روش ۲ بر اساس شرایط فردی هر لایه، باید بکار برود تا ضریب تبدیل هر لایه مشخص گردد.
روش۱: شکل ۱۳٫۲ ضرایب تبدیل C را برای پیاده روهای آسفالت با عمق کامل بر اساس پیاده رویی موجود در زمان over lay را می دهد، دو منحنی در شکل، تفاوت در عملکرد را پس از قرار دادن over lay را نشان می دهد. منحنی بالایی، خط A، پیاده روها را با یک میزان کاهش یافته تغییر در PSI در مقایسه با میزان تغییر آنها قبل از over lay را نشان می دهد. منحنی پایینی، خط B، یک میزان تغییر در PSI حدود همان مقدار قبل از over lay را نشان می دهد و بنابراین تا حدی محافظه کارانه است. انتخاب بین دو منحنی موضوع قضاوت و تجربه است. ضرایب تبدیل نشان داده شده در شکل ۱۳٫۲ فقط برای HMA بکار می رود. اگر مخلوط های آسفالت امولسینهای شده استفاده شوند، ضرایب اکی والان نشان داده شده در جدول ۱۳٫۲ باید استفاده گردد. ضخامت مؤثر هر لایه موجود با ضرب کردن ضخامت واقعی هر لایه در ضریب تبدیل و ضریب اکی والانسی مناسب بدست می آید.

(( برای دانلود کلیک کنید ))

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود مقاله تعیین ضخامت سنگ فرش ,
:: بازدید از این مطلب : 545
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 5 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه تصویرگری برای کودکان

تصویرگری برای کودکان
فهرست مطالب
مقدمه ۲
ضرورتهای آفرینشی تازه از تصویر و خیال ۱۶
اندیشه هایی دربارة تصویرگری کتابهای کودکان ۱۸
گسترده خیال پردازی در تصویرگری کتاب های کودکان ۲۰
نگاهی به رنگ آمیزی و چهره پردازی در تصویرگری کتابهای درسی ۲۰
تصویرگران شعر کودک ۲۳
محمد علی بنی اسدی ۲۳
مهنوش مشیری ۲۸
اکبر نیکان پور ۳۱
۱ـ دوره نخست : کاربرد آب رنگ محض ۳۵
دوره دوم : تسلط رنگ در فرم ۳۷
دوره ششم : روایتگری در تصویر ۵۲
بررسی چند ویژگی در آثار بنی اسدی ۵۳
غلامعلی مکتبی ۶۹
دراین سوی مصور کردن
ضرورتهای آفرینش تازه از تصویر و خیال
اندیشه هایی دربارة تصویرگری کتابهای کودکان
نگاهی به رنگ آمیزی و چهره پردازی در تصویرگری کتابهای درسی
تصویرگران شعر کودک
پای صحبت محمد علی بنی اسدی
پای صحبت مهنوش مشیری
پای صحبت اکبر نیکان پور
پای صحبت چند تن از تصویرگران کتاب کودک
مراجع
مقدمه
هر ساله تعداد زیادی کتاب کودک به چاپ می رسد که بیشتر آنها مصور هستند . طرفداران هنرهای سنتی و کلاسیک نسبت به این تصاویر غیر قرادادی که اخیراً در بسیاری از این کتابها به چشم می خورد ، عکس العمل منفی نشان می دهند . برخی از کارشناسان معتقدند که این تصاویر بیش از حد به واقعیت می پردازند و بعضی دیگر آنها را تخیلی انتزاعی و تزئینی می دانند البته همه به این توافق رسیده اند که ارزیابی هنر در این نوع کتابها باید با توجه به خواستهای متنوع و بسیار زیاد کودکان دنیای امروز باشد . احتمالاً تصاویری که به سبک هنرهای معاصر و با توجه به هنرهای سنتی ترسیم می شوند مورد قبول و تحسین کودکان امروزی قرار می گیرند ولی با این وجود و برای آنکه کودک زیبائی هنر سنتی و معاصر را درک کند نیازمند کتابهای جالبی در هر دو زمینه است. کار تصویر گری یک کتاب را چه خود نویسنده آن کتاب و چه تصویرگر به هرحال باید بر اساس اصول تصویر سازی باشد تا هم به بیان جنبه های ارزشمند داستان کمک نماید و هم موضوع آن را گسترده سازد . این مسئله را باید تقریباً در مورد همة کتابها به کار برد . کتابهای تصویری انواع متفاوتی دارند و برخی از آنها هیچگونه موضوع یا نوشته ای ندارند .
تصاویر یک کتاب نه تنها باید زیبائی بخش باشند بلکه باید یک طراحی خوب با معنا و پرمحتوا را منعکس سازند . البته وظیفه ای بیش از این بر عهده دارند هنرمند تصویر گر چه برای کتاب مصور نقاشی کند و چه برای کتابهائی که تصاویر زیادی ندارند به هر حال باید برای درک و فهم بیشتر متن و موضوع داستان کودک را یاری دهد . هنرمند باید صحنه ها و ایده های ارزشمند داستان را باز پروری کند ، هر تصویر باید معادل یکی از عقاید و ایده های بیان شده در متن باشد .
تصاویر خواننده را تشویق می کند تا قوة تخیل خویش را به کار بندد و جلوتر از متن داستان پیش رود چنین مهارتی یکی از اهداف اساسی و قابل تحسین یک هنرمند است زیرا بیدار کردن و تقویت نمودن قوة تخیل یکی از عوامل اصلی گسترش ذهن کودک و به این منظور هنرمند باید تصاویری با جزئیات کافی ارائه نماید تا در مفهوم شدن موضوع داستان و بازگو نمودن آن به عنوان راهنما عمل نمایند .
(در این سوی مصور کردن)
در گذشته « مصورکردن » محدوده مشخصی نداشت و تخصص در آن دارای ویژگی معینی نبود . هر کس که دستی به قلم مو داشت می توانست مصور یا تصویرگر باشد و هر هنرمندی مدعی تصویرگری هم بود . طراحان ، حکاکان ، نقاشان و مجسمه سازان و غیره ، کارشان را با مصور کردن و تصویرگری می دانستند ، زیرا که می پنداشتند اثرشان را بر اساس تصویر کردن موضوعی به وجودمی آورند . در گذشته هنر گرافیک هم مفهوم و محدوده خاصی نداشت . در غرب ، طراحی ، نقش اندازی ، حکاکی و رسامی فعالیتهائی بود که گرافیک نامیده می شد و در واقع گرافیک بخش کوچکی از هنر نقاشی بود . اما بعد ها رشد و وسعت تخصص ها در این تقسیم بندیها تغییرات فوق العاده ای را به وجود آورد و هر کدام از آن فعالیتهای جنبی کوچک گذشته ، خود مرکز و محور کوشش های خلاقه هنرمندان زیادی شدند . مثلاً هنر مصور کردن و تصویرگری برای خود شعبه تخصصی مهمی شد و در خود ،تقسیمات و تخصص های متعددی را به وجود آورد . در اکثر زبانهای غربی مصور کردن راillustration  می گویند که به زبان ما می توان آن را تصویرگری و تصویرسازی و هنرمندش را تصویرگر نامید . کار تصویرگری عبارت از تجسم تصویری یک موضوع برای نمایش بهتر فضای مطلب و در نهایت درک بهتر آن است . تصویر سازی ومصورکردن تنها با ابزار طراحی و نقاشی انجام نمی گیرد ؛بلکه امروزه طراحان و تصویرگران از هر طریقی و از امکانات بیانی هر هنر تصویر دیگری برای به تصویر کشاندن موضوع ،استفاده می کنند از عکاسی ، از مجسمه سازی ، نقاشی ، خوشنویسی ، حکاکی ،سینما و … بهره جوئی می کنند زیرا در واقع بیان تصویری در تمام هنرها یکسان عمل می کند ؛ هر چند کهوسائل و شیوه های اجرائی آنها باهم متفاوت است و این تفاوت های اجرائی فقط گاهی مرزهای ظریفی را در بیان آنها ایجاد می کند . در واقع می توان گفت که این جزئیات بیانی بسان گویش های مختلف یک زبان عمل می کنند و در اساس چیزی با دیگری متفاوت نیست .
استفاده از این همه امکانات گوناگون در تصویر گری نتیجتاً سبب تعدد و گوناگونی تخصص ها و روش ها در این هنر شده است و روز به روز نیز بر این انشعابات افزوده می شود و منجر به پیدایش دیدگاه ها و شگردهای بدیع و نوظهور می گردد . بنابراین وقتی به خیل تصویرگران نگاه شود با وجود تنوع بی حد تخصص ها و شیوه ها ، اما همه آنها را می توان در حیطه تصویرگری و تصویر سازی دید .جمعی از آنها به کار تصویر سازی برای « کتاب » مشغولند و کتابها از کتب مربوط به کودکان شروع شده و به کتب همه سنین خوانندگان و همه تنوع موضوعات مورد نظر آنها چون : انواع ادبیات ، هنر ، علوم ، فنون ، و … ختم می شود که باز می توان همه این گوناگونی کتب رابه دو شیوه تصویرگری یعنی تزئین کتب و یا تصویر سازی برای متن آنها تقسیم کرد و هر یک از این دو شعبه محتاج تخصص و تجربه ای ویژه است .
شاید به ظاهر تصویرسازی برای متن از اهمیت بیشتری برخوردار باشد . اما می دانیم در هنر تصویر سازی سنتی ما ، حاشیه سازی یعنی تذهیب و تشعیر سازی ،جائی بسیار والا و ارجمند دارد و هنرمندان برجسته ای به این کار و سایر فنون دیگر مربوط به آن پرداخته و آثاری نفیس و بی بدیل به جای نهاده اند .
با کمی دقت به موضوعات متنوع تصویرگری که شاید شامل ده ها رشته و مطلب جداگانه باشد می توان تا حدودی به اهمیت و لزوم تنوع شیوه بیان آنها پی برد که مثلاً تفاوت در زمینه تصویر سازی برای متن یک کتاب پزشکی با تصویر های فنی یک کتاب مکانیک و تصاویر یک کتاب تاریخی ، یک کتاب جغرافیا ، یک کتاب سیاحتنامه، یک اثر ادبی ، یک کتاب آموزشی دوران تعلیمات مدرسه ای ، یک جزوه ورزشی . عکاسی ، مد و لباس ، یک قصه زیبا و لطیف کودکانه ، مجموعه اشعار ووو… چه اندازه باید تفاوت داشته باشد .
در زمینه مصور کردن همین مطالب گوناگون وقتی به حیطه روزنامه نگاری وارد می شویم ، باز فضا و روال کار فرق می کند و همان تفاوتی را پیدا می کند که در شیوه و سطح توقع نوشتن مطالب برای کتاب و برای مقالات نشریات معمول وجود دارد.

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه تصویرگری برای کودکان ,
:: بازدید از این مطلب : 1019
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 5 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه پست مدرنیسم و هنرهای تجسمی

پست مدرنیسم و هنرهای تجسمی

فهرست مطالب

از سه فصل با عناوین ۳
فصل اول ۴
پست مدرنیسم ۴
حرکت به سوی مدرنیسم ۴
مدرنیته یا تجدد ۷
نقدهای وارد بر مدرتیته: ۱۱
از مدرنیته تا پست مدرن ۱۳
فراصنعتی نامیده می‌شود یا ورود فرهنگها به انچه دورة پست مدرن ۱۳
پست مدرنیته ۱۵
شکل‌گیری جامعه فراصنعتی در نیمه قرن بیستم ۲۲
پلورایسم، ایسم‌زمان ما ۲۵
فصل دوم ۳۱
پست مدرنیسم در هنرهای تجسمی ۳۱
مؤلفه‌های پست مدرنیسم در هنرهای تجسمی ۳۱
از ان خود کردن ۳۳
ویژگی مکانی: ۳۵
کم‌دوامی و ناپایداری: ۳۷
انباشتن: ۳۸
گفتمانی بودن: ۳۹
پیوندگرایی ۴۰
وضعیت هنر دردوران معاصر ۴۱
نیز هست هیچ زبان هنری در هیچیک از دوران‌های گذشته از ۴۱
تردید در جزمیات مدرنیته ۴۴
تمثیل درهنر پست مدرن ۴۶
فمینیسم ۴۷
فصل سوم ۴۸
معرفی چهارهنرمند معاصر جهان ۴۸
مایک‌بیدلو و هنر نقل قول ۴۸
کارلوماریا ماریانی و پست اوانگادیسم ۵۲
دیویدسالی- کارگردان صحنه‌های تجسمی ۵۴
۴-جنی هولزر ، هنرمند رسانه یی ۵۶
فهرست اسامی و واژه ها ۶۱
پست مدرنیسم
غرش ملایم راه‌اهن خرناس ماشین بخار زوزة باد در میان سیمهای تلگراف، گویای این واقعیت است … که مغزهای بزرگ زمان در بخش فیزیک، نه در بخش متافیزیک درکارند.
« هیومیلر» ۱
حرکت به سوی مدرنیسم
غربی‌ها برای انکه از قرون وسطی بگذرند و مقولات فکری و صورت زندگی قرون وسطایی را نفی کنند رنسانس را برپا کردند که بازگشتی بود، به میراث کهن یونانی و رومی. جنبش‌های ادبی، هنری، علمی و فلسفی بعد از رنسانس هر یک در برابر مقولات قرون وسطایی به اصطلاح انتی‌تزی گذاشتند و به این ترتیب تاریخ قرون وسطا جای خود را به تاریخ قرون جدید داد. انسان غربی در برابر تاریخ قرون وسطای خود اگاهانه وضع گرفت و کوشید تا انرا با ملاک‌های نو خودارزیابی کند و در برابر ملاک‌ها و ارزشها و راه و رسم ان و ضع جدی بگیرد. و از ان نقطه عزیمتی بسازد. اما پای غربی‌ها، که به جاهای دیگر دنیا باز شد مساله صورت دیگری پیدا کرد: تمدن غرب تمام تمدن‌های دیگر جز خود را نفی کرد اما این نفی برابرنهادن انتی‌تزی در برابر تز انها نبود بلکه برافکندن مکانیکی انها بود. غربی‌ها سرزمینهای مردمان متعلق به تمدنهای دیگر را به زور تصرف کردند و با زور و تحقیر و توهین خود، روح و جسم ان مردمان را بردة خود ساختند. غربی‌ها تمدن‌های دیگر را از ریشه کندند یا خشکاندند و مردم دارای تاریخ و تمدن و گذشته کهن را به مردم بی‌تاریخ بدل کردند و انها را به نوعی به بدویت بازگرداندند…

(( برای دانلود کلیک کنید ))

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه پست مدرنیسم و هنرهای تجسمی ,
:: بازدید از این مطلب : 562
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 5 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه تأثیر تکنیک کلاژ به تصویرسازی کودکان

تأثیر تکنیک کلاژ به تصویرسازی کودکان 

فهرست مطالب

چکیده ۳
مقدمه ۵
فصل اول: تعریف مصطلحات ۸
کلاژ: ۸
تصویر: ۹
«صور»، «مصور» ۱۲
تکنیک: ۱۳
تکنیک کلاژ: ۱۳
فصل دوم: تاریخچه ۱۵
تاریخچه‌ی تصویرسازی در جهان ۲۲
تاریخچه‌ی تصویرسازی در ایران ۲۴
فصل سوم: تصویر، تصویرگر، تصویرسازی ۲۶
- تصویرگر: ۳۷
- تصویرسازی: ۴۲
فصل چهارم: کودک، نقاشی و تصویرسازی ۴۷
- کودک و تصویرسازی: ۵۰
فصل پنجم: کلاژ و تکنیک کلاژ ۵۵
نتیجه‌گیری و ارزیابی ۵۷
زندگی‌نامه صمد بهرنگی ۶۲
قصه‌ها: ۶۴
- آثار درباره‌ی او: ۶۶

چکیده
پژوهشی که در مقابل شما می‌باشد با موضوع تأثیر تکنیک کلاژ به تصویرسازی کودکان کار شده است. این پژوهش با استفاده از روش تحقیق کتابخانه‌ای بوده است و مطالب در منابع مربوطه مورد مطالعه قرار گرفته است و بخش‌های مفید و قابل استفاده به صورت فیش تهیه شده است و در پایان مطالب جمع‌آوری شده متناسب با هم و موضوع در کنار هم قرار گرفته و متن موجود را به وجود آورده است.
در ابتدای مجموعه به تعریف مصطلحات موجود در مسئله پرداخته شده و هر گونه ابهام موجود در مسئله توسط این عمل از بین رفته است. فصل دوم به تاریخچه‌ اختصاص پیدا کرده است و چگونگی به وجود آوردن تکنیک کلاژ و این که این تکنیک از چه زمانی و توسط چه کسانی به وجود آمده است و در چه زمینه‌هایی کاربرد داشته است و هم‌چنین تاریخچه‌ی کوتاهی از تصویر سازی درجهان و ایران گردآوری شده است. در فصل سوم به تصویر و این‌که تصویر چیست و چه کاربردی دارد، تصویر‌گر و بررسی نقش تصویرگر و میزان تأثیر او در تصویرسازی و در پایان فصل به تصویرسازی و چگونگی به وجود آوردن تصاویر مطابق با داستان و نقش آن پرداخته شده است. در فصل چهارم کودک و اولین تجربه‌ی تصویری او یعنی نقاشی‌هایش و ارتباط وی با تصویرسازی مورد توجه قرار گرفته است و بحث در فصل پنجم با تکنیک کلاژ و کلاژ به طور جداگانه خاتمه پیدا می‌کند. در پایان مطلب به نتیجه‌گیری و جواب به مسئله‌ی مورد بحث یعنی تأثیر تکنیک کلاژ به تصویرسازی کودکان به پژوهش مورد نظر پایان می‌دهد.
در بخش دوم برای قابل فهم کردن موضوع به اجرای عملی و نشان دادن تکنیک کلاژ به طور ملموس و اهمیت تصویرسازی در فهم داستان به تصویرسازی یکی از داستان‌های صمد برهنگی، نویسنده‌ی معاصر به نام «ماهی سیاه کوچولو» استفاده شده است. که در ابتدای بخش داستان زندگی این نویسنده می‌باشد و پس از آن تصویرسازی‌ها و داستان مربوط به آن.
امید است که پژوهش موردنظر در صعود به سوی پیشرفت مؤثر بوده باشد.

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه تأثیر تکنیک کلاژ به تصویرسازی کودکان ,
:: بازدید از این مطلب : 459
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 5 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه تاثیر رسانه‏ ها در تغییر تفکرات جوامع بشری

تاثیر رسانه‏ ها در تغییر تفکرات جوامع بشری

فهرست مطالب

چکیده: ۳
مقدمه ۴
پیشگفتار : ۷
تنوع و گستردگی ارتباطات در عصر کنونی ۱۶
بررسی جایگاه رسانه‏های عمومی در قبل و بعد از انقلاب اسلامی ۱۸
- کار کرد سینما ۱۹
- بررسی کارکرد مطبوعات ۲۰
برون رفتن از سلطه رسانه‌ها ۳۱
هنجارها (norms):…………… ۳۴
رسانه‌ها، تغییر ارزش‌های سنتی و شکاف نسلی ۴۱
نقش رسانه‌ها در کنترل جامعه ۵۴
آیا رسانه های ارتباط جمعی در تحولات اجتماعی نقش دارد؟ ۶۵
تعریف عملیاتی مفاهیم ۶۶
اهمیت و ضرورت پژوهش ۶۶
اهداف پژوهش ۶۷
سیر تاریخی وسایل ارتباط جمعی ۶۹
۲/۲انتشار پیام از طریق چابک سواران ۷۲
۳/۲  انتقال پیام توسط پرندگان ۷۳
۴/۲ انتشار پیام از طریق دهل(طبل) ۷۴
۵/۲ تلگراف و تلفن ۷۵
۷ ـ تلویزیون و … ۷۶
زمینه های فکری و اجتماعی  پیدایش وسایل ارتباط جمعی ۷۷
۱ـ فراوانی جمعیت ۷۷
نتیجه گیری: ۷۹
منابع: ۸۲
جمع‏بندی و نتیجه‏گیری ۸۴

 

چکیده:
رسانه‌ها به عنوان یکی از نهاد‌های اجتماعی کارکرد انتقال میراث فرهنگی و اجتماعی و ارزش‌های جوامع را برعهده دارند. در عصر کنونی با توجه به نقش بارز آنها در جامعه و اطلاع رسانی پیرامون موضوعات اجتماعی،سیاسی، فرهنگی و… سعی می‌کنند الگوهای نوینی را به جوامع وارد کنند تا جایگزین فرهنگ‌ها و ارزش‌ها و الگوهای سنتی شوند. در این رهگذر رسانه‌ها به عنوان عاملان تغییر و تحول در ارزش‌ها و هنجارها مطرح هستند، به‌طوری‌که سنت‌ها را به مبارزه می‌طلبند و به صورت یک عامل مؤثر در دگرگونی نگرش‌ها و رفتارهای نسل جدید عمل می‌کنند. همین امر می تواند منجر به شکاف نسلی و عدم انتقال تجربیات نسل گذشته به نسل فعلی شود. نسل فعلی، هر آنچه را که از رسانه می‌خواند، می‌شنود و می بیند، ملاک نگرش، عمل و رفتار خود قرار می‌دهد. در دوران کنونی نقش نهادهای اجتماعی همانند خانواده، مدرسه و همسالان در اجتماعی کردن نسل‌ها تضعیف و در مقابل روز به روز بر اهمیت و نقش رسانه‌ها افزوده می‌شود. این مقاله با توجه به داده‌های نظری و نظر صاحب نظران به تبیین موضوع شکاف نسلی از طریق رسانه‌ها و نقش این دستگاه‌ها در انتقال ارزش‌ها و معیارهای نو به جوامع می‌‌پردازد.

مقدمه
رسانه‌ها در دوران کنونی بخشی جدایی ناپذیر از زندگی مردم شده‌اند. مردم در طول شبانه روز از محتواهای اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و آموزشی و سرگرمی رسانه‌ها استفاده می‌کنند. نسل کنونی جامعه از ابتدای حیاتش با رسانه‌ها بزرگ می‌شود و در دنیای اطلاعاتی و ارتباطی امروز، این نسل، بخش عظیم فرهنگ، ارزش‌ها و هنجارهای جامعه خود و دیگر جوامع را از رسانه‌ها دریافت می‌کند. به عبارتی در دوران معاصر که به عصر اطلاعات و جامعه اطلاعاتی و ارتباطی معروف است، بخش عظیمی از جامعه پذیری نسل‌ها از طریق رسانه‌ها انجام می شود و نفوذ و تأثیر رسانه تا جایی است که برخی از نظریه پردازان ارتباطی بر این باورند که رسانه‌ها اولویت ذهنی و حتی رفتاری ما را تعیین می‌کنند و اگر چگونه فکر کردن را به ما یاد ندهند، اینکه به چه چیزی فکر کنیم را به ما می‌آموزند. بر همین اساس با توجه به نقش تأثیرگذار رسانه بر تمامی اعضای جامعه و به ویژه نسل‌های کنونی، هدف اصلی این مقاله بررسی و تبیین نقش رسانه‌ها به عنوان یکی از دستگاه‌های فراگیر و گسترده و در دسترس همگان در انتقال محتوای فرهنگی و انتقال ارزش‌ها و هنجارهای نسلی و تأثیر آنها در شکل‌گیری و یا عدم شکل‌گیری پدیده‌ی گسست نسلی است.
مبانی نظری و چهارچوب مفهومی
تعریف مفاهیم رسانه‌ها، ارزش‌ها، هنجارها و شکاف نسلی
روش تحقیق:
تحقیقات در زمینه تاثیر رسانه در جوامع بشری که ازطریق تحقیق در جوامع امروزی و جستجو از کتابها می باشد ورسانه ها را در چارچوب فرهنگی بررسی می کند .

پیشگفتار :
امروزه در زمینه رسانه ها در جوامع و آثار آن در سراسر کشور مشهود است که باید در این زمینه ها به بررسی نقش موثر در رسانه ها توجه بیشتری داشته باشیم و با فرهنگ سازی بتوانیم آن را به بهترین نحو ه اجرا نماییم

یکی از موارد و محورهای اصلی مطالعات جامعه شناسان وسایل ارتباط جمعی (رسانه‏های گروهی) بررسی آثار و کارکرد این وسایل در دو سطح خرد و کلان می‏باشد.
در مورد تاثیر رسانه‏های گروهی بر زندگی فردی و اجتماعی انسان‏ها به طور عمده سه نظریه‏ی جامعه شناختی وجود دارد که عبارتند از:
۱٫ برخی بر این باورند که میزان تاثیر گذاری رسانه بر زندگی انسان نامحدود است.
۲٫ گروهی دیگر کارکرد رسانه‏های گروهی را بی تاثیر می‏دانند.
۳٫ عده‏ای معتقدند که تاثیر رسانه‏های گروهی مشروط است و میزان تاثیر گذاری آن را در محدوده‏ی شرایط محیطی ارزیابی می‏کنند.
البته دیدگاهی افراطی در برخورد با رسانه‏های گروهی مطرح بوده است که از زمینه‏ی خاص فکری و تجربه‏های اجتماعی ویژه منبعث می‏شود. برخی بر این باورند که وسایل ارتباط جمعی دارای چنان قدرتی هستند که می‏توانند نسلی تازه را برای اولین بار در تاریخ انسان پدید آورند. نسلی که با نسل‏های پیشین بسیار متفاوت است.
«لازار سفلد» در تبیین این دیدگاه می‏نویسد: «بسیاری تحت تاثیر همه جایی بودن وسایل ارتباط جمعی (۱) و قدرت بالقوه‏ی آنان به سختی هراسان شده‏اند. در سمپوزیومی، یکی از شرکت کنندگان نوشت: قدرت رادیو را می‏توان با قدرت بمب اتم مقایسه کرد» . (۲)
برخی دیگر بر این عقیده‏اند که وسایل ارتباط جمعی تاثیر چندانی بر مخاطبین خود ندارد. به نظر این دسته از اندیشمندان «دوران سبع‏» وسایل ارتباطی و با آن دوران رواج عقاید تند و اسناد اثرات جادویی و خارق العاده به وسایل ارتباط جمعی پایان یافته است. (۳) برآیند نهایی و دوری از افراط گرایی این است که وسایل ارتباط جمعی و ابزار اجتماعی – فرهنگی به معنای عالی آن است و از این جهت اثرات چشمگیری بر جای می‏گذارند، اما این آثار نه آن چنان است که هیچ محدویتی نشناسد، یا آن که چنان ناچیز است که هیچ اعتنایی را شایسته نباشد، باید دید حدود تاثیر این وسایل چیست و در چه شرایطی این تاثیرات محدودیت می‏یابند یا قویت‏شدنی هستند.؟
با تمام این اقوال، آن چه بدیهی به نظر می‏رسد، آن است که به دور از آثار مثبت و منفی آن باید اذعان داشت که پیدایش دگرگونی‏های اجتماعی و تغییر ارزش‏های اجتماعی از مواردی است که در نتیجه‏ی کارکرد رسانه‏ها صورت تحقق به خود می‏گیرند. از سوی دیگر این وسایل در فرایند تهاجم فرهنگی و مقابله با آن، جنگ روانی، استعمار ملت‏ها در امر باز سازی و دستیابی به توسعه یافتگی، تحقق هدف‏های آموزشی به سرگرمی و غیره کاربرد مؤثری دارند.
امروزه در عصر انفجار اطلاعات دیگر این حقیقت‏به خوبی اثبات شده است که از نظر کارکردهای آموزشی، رسانه‏ها سهم و نقش قابل ملاحظه‏ای در انتقال میراث فرهنگی و فکری بشری در میان ملل و انسان‏ها دارا هستند.

(( برای دانلود کلیک کنید ))

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه تاثیر رسانه‏ ها در تغییر تفکرات جوامع بشری ,
:: بازدید از این مطلب : 661
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 4 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه چگونه ICT یادگیری را غنی تر می سازد ؟

چگونه ICT یاد گیری را غنی تر می سازد ؟

فهرست مطالب

مقدمه. ۲
تدریس برای فردا ۲
« تغییر نقش معلم در کلاس درس ». ۳
ارتباطات.. ۳
غنی سازی یاد گیری.. ۵
نقش ICT چیست؟. ۶
آموزش برای فردا ۷
برگه ی مرور و باز بینی فعالیت.. ۱۵
سطوح یاددهی – یاد گیری مبتنی فناوری.. ۱۷
استاندارد های ارزیابی آموزش مبتنی بر فناوری.. ۲۳
هشت راز طراحی کلاس… ۳۴
مراحل نوشتن طرح درس.. ۳۷
مقدمه: ۳۷
از محاسن طرح درس می توان به موارد ذیل اشاره نمود: ۳۸
مراحل نوشتن طرح درس روزانه: ۳۸
۱- مشخصات کلی: ۳۸
۳- وسایل آموزشی: ۳۹
۴- روشهای تدریس: ۴۰
۵- قبل از شروع درس: ۴۰
۶- ارزشیابی تشخیصی: ۴۱
۷- آماده سازی: ۴۱
۸- ارائه ی  درس: ۴۲
۹- فعالیتهای تکمیلی: ۴۲
۱۰- ارزشیابی تکوینی: ۴۳

(( برای دانلود کلیک کنید ))

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه چگونه ICT یادگیری را غنی تر می سازد ؟ ,
:: بازدید از این مطلب : 371
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 4 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود پروژه نشانه شناسی در فرایند بازیگری

نشانه شناسی در فرایند بازیگری

فهرست مطالب

چکیده: ۲
نشانه چیست؟. ۲
نشانه شناسی. ۳
ساختار گرایی و نشانه شناسی. ۳
طبقه بندی پیرس از نقش های نشانه های: ۶
نظریه نشانه شناسی. ۹
فرایند نشان شدن ابژه ۱۰
نشانه از دیدگاه پیرس.. ۱۳
تکامل دسته بندی پیرس.. ۱۶
مربع نشانه شناسی گریماس: ۱۷
الگوی کریستال: ۱۸
روابط همنشینی و جانشینی. ۲۱
طبقه بندی نظام های نشانه ای.. ۲۸
طبقه بندی اسلین. ۲۸
پرسشنامه پاویس.. ۳۰
ث.کیفیت صداها ۳۲
بازیگر. ۳۴
بازیگر و شخصیت.. ۴۰
اهمیت الگوی کنش و محدودیت های آن. ۴۸
حرکت و نظام نشانه های حرکت.. ۵۷
۱- حرکت مکانی. ۶۷
۲- حرکت بیانی. ۶۸
۳٫ حرکت کاری.. ۷۰
الزامات ذهنی کنش: ۷۲
جایگاه تأویل در مباحث مدرن: ۷۸
تأویل متن: ۷۹
۱- نیت مؤلف: ۷۹
۲- گفتگو بامتن. ۸۲
انسجام معنایی: ۸۴
انتقاد به بنیان نشانه شناسی : درک دریدا ۸۵
نظریة باکوبسن: ۸۹
یک الگوی سادة ارتباط تئاتری: ۹۰
نشانه‌ شناسی لایه‌ای.. ۹۲
لنگر نشانه‌ها anchorage. 93
ارزیابی فرضیه و نتیجه‌گیری : ۹۵
منابع و مأخذ: ۹۷

(( برای دانلود کلیک کنید ))

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود پروژه نشانه شناسی در فرایند بازیگری ,
:: بازدید از این مطلب : 670
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 4 آذر 1392 | نظرات ()
نوشته شده توسط : محمد

دانلود مقاله آشنایی با ساختمان و عملکرد نیمه هادی دیود و ترانزیستور

آشنایی با ساختمان و عملکرد نیمه هادی دیود و ترانزیستور

فهرست مطالب

نیمه هادی ها و ساختمان داخلی آنها
۱٫ نیمه هادی نوع N وP
2. اتصال PN و تشکیل نیمه های دیود
۳ـ۱) لایه تهی
۳ـ۲) پتانسیل سد
۳ـ۳ ولتاژ شکست
۳ـ۴ منحنی دیود در بایاس مستقیم
۳ـ۵ منحنی دیود
۳ـ۶ دیود ایده آل
۳ـ۷ ظرفیت دیود
۳ـ۸ دیود با ظرفیت متغییر(وراکتور)
۳ـ۹ دیود زنر
۳ـ۹ـ۱ شکست بهمنی و شکست زنر
۳ـ۱۰خاصیت خازنی پیوند و دیودهای وراکتور
مدارهای دیودی
-۱۱عیب یابی
ساختمان نیمه هادی ترانزیستور
۴ـ۱ ترانزیستور بدون بایاس
۴ـ۲ بایاس FF وRR
4ـ۳ بایاس FR
)مستقیم ـ معکوس
۴ـ۴ مقاومت اهمی‌بیس
۴ـ۵ ولتاژهای شکسته
۴ـ۶ بیس مشترک
۴ـ۷ امیتر مشترک
۴ـ ۸ کلکتور مشترک
۴ـ۹عیب یابی
عیوب متداول

فهرست منابع

(( برای دانلود کلیک کنید ))

 



:: موضوعات مرتبط: پروژه ها , ,
:: برچسب‌ها: دانلود مقاله آشنایی با ساختمان و عملکرد نیمه هادی دیود و ترانزیستور ,
:: بازدید از این مطلب : 382
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 4 آذر 1392 | نظرات ()